诚信是“初始性的道德，是道德体系中的母德”。教育部首次将诚信教育写入大学生管理规定，意味着什么？在笔者看来，这深刻揭示了诚信已不仅是一种道德范畴，更是上升到了法律和制度范畴。
　　“对失信学生可给予警告直至开除学籍等处分”体现了社会对大学生诚信的期待。近年来，社会舆论对大学生诚信多有诟病，主要集中在毕业后不还贷、就业违约和考试作弊等方面。在笔者看来，大学生的诚信状况不是“孤岛”性质的存在，而是与社会大环境有着不可分割的联系。大学生诚信状况一定程度上是社会诚信状况的折射。
　　对高校来说，要从制度上体现和倡导诚信，但诚信道德的养成，仅仅靠学校教育和环境的熏陶是不够的，必须有完善的信用体系和相应的奖惩制度作保障。这或许是“首次将诚信教育写入管理规定”的深层意蕴所在。
　　实际上，大学生失信行为背后也隐藏着法律和制度层面的因素。尽管大学生诚信缺失有着各种各样的原因，而“首次将诚信教育写入管理规定”的指向，就是要让大学生的诚信言行获得制度上的认可和保障，使诚信大学生获得比失信大学生更多的荣誉和利益上的实惠，在利弊的均衡间不断激励诚信的大学生保持诚信，也使那些在“诚”与不“诚”间徘徊的大学生走进诚信者的行列，形成崇尚诚信的良性循环机制。
　　因此，既要读懂“首次将诚信教育写入管理规定”的鲜明指向，又要审慎思考，科学周密地认定失信行为，做好处罚规定的细化落实。一方面不能抱有“毕其功于一役”的幻想，另一方面要统筹考虑社会、学校和大学生自身实际，在使大学生为失信行为埋单的同时，也要做好教育和引导。
　　在“记录学生学业诚信、学术诚信等诚信记录，建立对失信行为的约束和惩戒机制”时，要本着提升大学生诚信水准的原则，激发大学生作为道德主体的自觉意识，同时进行有效监督，不能只重惩罚不重引导。当然，也不能让美好的规定停留在空头说教的层次上。诚信记录要有明确的评价指标和统一的标准尺度，要对学生的诚信状况做出客观评价，还要通过校园舆论机制和奖励机制，激发大学生注重诚信拒绝失信的动力，进而使个人诚信记录成为大学生的第二张“身份证”和走向社会的通行证。

诚信是社会共有的群体伦理规范，透过“将诚信教育写入管理规定”，要让大学生们感知到：诚信不只是美德和品质，更是无形的规范和声誉。